七月盛夏，东平县彭集街道马代村，“智慧童心”推普实践团驻扎于此已历五日。短短五天，足以让一些细微而深刻的变化悄然发生：孩子们的声音从怯生生变得亮堂堂，实践团这群初为人师的青年学子，也在一次次陪伴授课中，读懂了推广普通话这份使命沉甸甸的分量

初到村落时，成员刘思彤曾因内向小女孩始终沉默不语暗自沮丧，可这天清晨，小姑娘主动奔向她脆生生喊出“老师好”。一句简单问候，瞬间让所有奔波劳累烟消云散，也让我们真切明白：推普从不是单向的知识输出，而是我们与乡村孩子双向治愈、共同成长的旅程。

为了循序渐进帮孩子们打破不敢开口的壁垒，我们设计了四节层层递进的特色课堂，跳出枯燥说教，用多元趣味载体搭建表达阶梯，在一节节真实生动的互动里，读懂乡村孩子最朴素的内心诉求。

第一堂课：AI 融乡土，让乡土故事借普通话发声

第一堂AI科普课堂上，张文博依托数字技术铺展这片土地独有的历史画卷：此地是罗贯中故里，水浒故事发源于东平湖畔，数字画面将故土传奇生动展现，瞬间抓住孩子们的注意力。

课堂设置方言与普通话对照诵读《悯农》环节，一乡一语的对比让孩子们懂得，方言是心底乡愁，普通话是向外讲述家乡故事的桥梁。借着这场融合乡土历史的推普教学，青年志愿者也完成了自我成长：我们不再只是单向授课，而是和孩子一同深挖本土水浒文脉，在教孩子们规范发音的同时，自己也重新读懂了东平，在双向交流中读懂推普工作真正的意义。AI实时互动把字音练习、水浒典故融为一体，让语言学习与故土情怀共生。

第二堂课：纸笔绘心声，推普是文化叠加而非简单覆盖

绘画创作是我们开设的第二堂特色实践课，用画笔搭建表达通道，深化语言学习的理解。课堂上我们布置“普通话与勤俭节约”手绘创作任务，不设标准答案、不限固定模板，让孩子们随心落笔，用绘画搭配文字输出课堂所学。

课堂间隙钱河旭分享了令他触动的瞬间：“有个小男孩画了一个大大的‘粮’字，旁边写着‘妈妈说不能浪费’。他写的是繁体字，我问他为什么，他说因为爷爷教过他。那一刻我突然觉得，推普从来不是用新语言抹去本土记忆，而是新旧文化温柔叠加。我们教会孩子标准普通话，祖辈传承的方言、传统汉字、乡土美德，一样完整留存。”纸上稚嫩字迹与斑斓色彩，是乡村孩子最不加修饰的真实心声，也让我们看见，孩子们渴望拥有两种方式诉说生活。

第三堂课：走出教室当导游，大胆开口讲述村落日常

走出室内课堂，第三堂课我们把讲台搬到村口，开设乡村小导游实景实训。任务要求孩子们全程使用普通话介绍本村风貌，起初大家声音细碎、躲闪腼腆，在同伴相互鼓励、志愿者耐心引导下，吕靖瑶、王子茗等三名小朋友逐步放开自己，条理清晰地细数东平乡村特色。全程陪伴引导的刘思彤深有感触：“一下午引导讲解嗓子都喊哑了，心里却滚烫。不是我们教会了孩子多少知识，而是孩子们让我们确信，只要愿意给乡村孩子开口的机会，再偏僻的村落，稚嫩的声音也能拥有被听见的回响。” 实景课堂直观展现出孩子们渴望表达、渴望被认可的真实需求。

第四堂课：户外趣味闯关，游戏里夯实字音基础

第四堂课主打互动游戏教学，把枯燥的文字练习变成户外闯关活动。“文字找茬” 小游戏引导孩子主动排查错别字，规范汉字书写习惯；“户外寻卡识音” 模拟探险模式，分组完成多音字认读任务，依靠小组互助交流巩固发音知识点。 轻松有趣的课堂氛围消解了孩子对开口说普通话的胆怯，语言练习不再是硬性负担，主动举手、争先发言成为常态，我们清晰看见孩子们在玩乐中慢慢建立起语言表达的自信心。

晚上，大家坐在一起复盘。张文博说：“以前觉得三下乡就是完成个任务，现在觉得，是我们被孩子们‘推’了一把，推着我们重新去想，我们到底能为乡村留下什么。”

推普是什么？

是消解少年心中的羞怯，让低语变得清亮坦荡；是联结乡土与世界的文化纽带，守住方言乡愁，也打开向外诉说家乡的窗口。这不仅是一场语言教学，更是深耕乡村、赋能少年的民生小事，是青年学子践行初心、助力乡村文化振兴的生动实践。它让乡村孩子拥有平等表达的底气，让乡土故事跨越地域传递声响，以语言之力托举起乡村少年奔赴远方的梦想，让每一份来自乡土的心声，都能堂堂正正、清晰有力地被世界听见。

（供稿:“智慧童心”推普实践团  编辑:陈佳科  责编:郑舒心  终审:段双双 刘欣怡）